EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS

Diseño problematizador
Abraham Magendzo K
Coordinador Cátedra Unesco en EDH
Santiago- Chile
Por su naturaleza propia, los derechos humanos siempre se plantean en la disyuntiva existente
entre su vigencia y atropello, entre un discurso que induce a su cumplimiento y una realidad que
los infringe, entre una escuela que postula como doctrina pedagógica el respeto al niño y al
adulto y una misma escuela que en su cotidianidad diaria, en muchas ocasiones, los inculca.
Las situaciones vinculadas a los derechos humanos, se hacen conflictivas, porque están en juego
intereses distintos. Pensemos en las tensiones que surgen entre la libertad y la igualdad, entre los
intereses públicos y privados, entre el bien común y el bien individual, entre la libertad y el
orden, entre la justicia y la misericordia, entre la vida y el sufrimiento, entre la libre expresión y
la seguridad, entre lo deseable y lo factible.
- Es así como se exige el cumplimiento de ciertas obligaciones (restricciones a la libertad)
con el fin de mantener un orden establecido (bien común);
- Se inculpa al ladrón (justicia) que robó para darle de comer a sus hijos hambrientos
(derechos a la vida);
- Se mantiene la vida de un enfermo terminal (derecho a la vida) pese a sus sufrimientos
(misericordia);
- Se castiga con la pena capital (bien común) violando un derecho más capital (derecho a la
vida);
- Se da pleno derecho a los empresarios para que decidan el destino de sus empresas
(derecho a la propiedad) pese a que esto significa dejar muchos cesantes (derecho al
trabajo);
- Se permite que los trabajadores se sindicalicen, pero se los aleja de sus trabajos cuando
reclaman sus derechos;
- Se reafirma el derecho a la libre expresión e información y se establecen límites por
asuntos de seguridad.
Antes de proceder a presentar los distintos momentos que comprometen a un diseño
problematizador destinado a planificar el aprendizaje y la práctica en la enseñanza de los
derechos humanos, es importante entender que el DISEÑO BASADO EN LOS PROBLEMAS
ES UNA ACTIVIDAD GRUPAL, donde en conjunto, educadores y alumnos conversan entre sí
para definir el problema, seleccionar la estrategia de solución del problema, identifican los
conocimientos y recursos disponibles.
MOMENTO DEL DIAGNÓSTICO
Los problemas emergen desde las tensiones valóricas y cognitivas que los alumnos confrontan en
la familia, en la escuela, en la comunidad o en la sociedad. Los dilemas valórico-cognitivos
pueden situarse, también, al interior del currículum, vale decir, en los contenidos programáticos,
en los textos de estudios, en el discurso del profesor o profesora. Igualmente las situaciones
conflictivas se ubican en la cultura de la escuela, en los mensajes formativos ocultos y
subyacentes en las interacciones personales entre profesores y alumnos, etc.
Situaciones problemáticas de la vida cotidiana: Situaciones problemáticas que conllevan
contradicciones referidas a la cotidianidad familiar, comunal o de la sociedad en su conjunto y en
la cual se involucran derechos humanos hay muchas. Pensemos, para citar algunos ejemplos, en
las contradicciones que se producen entre un discurso que afirma y ratifica universalmente el
derecho que el niño tiene a recibir educación y la situación de millones de niños que trabajan
tempranamente en labores duras e insanas que cierran el camino a la escuela. De igual forma los
alumnos enfrentan contradicciones que se generan como resultado de las evidentes violaciones
que se producen a la libertad de opinión y expresión en el ámbito familiar y social. Muchos viven
al interior de sus familias los conflictos que emanan de injustas remuneraciones que sus padres
reciben por sus trabajos, conocen de cesantía, la discriminación, la injusticia, etc. Dado al acceso
que hoy tienen a la televisión pueden conocer de cerca y a veces de forma muy vivencial los
problemas de la guerra, de las migraciones de refugiados, de las discriminaciones e intolerancias
étnicas, religiosas, de género. Conocen de cerca las contradicciones que se producen como fruto
de los modelos de desarrollo que desconocen los efectos ecológicos, ambientales, psicológicos
que producen en sus medios sociales y en sus vidas personales.
Situaciones problemáticas en el currículum manifiesto: Las situaciones problemáticas que
derivan en contradicciones valórico-cognitivas y que pueden conflictuar a los alumnos no se
ubican sólo en la realidad cotidiana y social en que viven, sino que también en los contenidos
temáticos y en la cultura de la escuela. En la literatura, en el teatro, en las artes, en la historia, en
la biología, en la física, en definitiva en sectores importantes del currículum escolar es posible
identificar situaciones problemáticas que comprometen a los derechos humanos. Así por
ejemplo, las obras clásicas de la literatura universal y en especial la latinoamericana están
saturadas de tensiones en las que se ponen en juego valores contradictorios.. De igual manera el
Teatro por definición plantea dilemas, de lo contrario perdería su sentido.
Situaciones problemáticas en la cultura escolar: En la cultura de la escuela las situaciones que
conllevan contradicciones referidas a los derechos en especial a los derechos de los niños y de
los jóvenes son numerosas. La escuela, en ocasiones , no desea que los alumnos las confronten.
Una educación en y para los derechos humanos debería necesariamente hacerlo. Los problemas
ligados al autoritarismo, a la intolerancia, a la discriminación de todo tipo, a la marginación, a la
intimidación, a las descalificaciones etc., permean más de lo imaginable la cultura escolar.,
Piense en situaciones de la vida cotidiana de la escuela y de la cultura escolar
donde se ponen en conflicto derechos humanos.